9. Presentation

Summary

Definition of representation and its main characteristics. Representation as a mental process of reflection of objects or phenomena that are not perceived at the moment. Types of representations: representations of memory, representations of imagination. Mechanisms of the emergence of representations. The main characteristics of representations: visibility, fragmentation, instability, inconstancy. Representations as a result of the generalization of the image. General and private views.

Types of representations. Classification of representations by modality: visual, auditory, motor, tactile, olfactory, etc. Classifications of representations by content and degree of generality. Characteristics of certain types of representations.

Individual features of the presentation and its development. Individual features of the presentation: visual type, auditory ting, motor type. Stages of the formation of representation in people. Conditions for the development of ideas.

Primary images of memory and persevering images. The general concept of the primary images of memory. The general concept of persevriruyuschim images. Similarities and differences between images of memory and persevering images .

9.1. View definition and its main characteristics

Primary information about the world around us is obtained through sensation and perception. The excitement that occurs in our senses does not disappear without a trace at the very moment when the stimuli stop on them. After this, so-called consecutive images appear and remain for some time. However, the role of these images for the mental life of a person is relatively small. Much more important is the fact that, even after a long time after we perceived an object, the image of this object may again be — by chance or intentionally — caused by us. This phenomenon has received the name "presentation".

Thus, representation is the mental process of reflecting objects or phenomena that are not currently perceived, but are recreated on the basis of our previous experience.

The view is based on the perception of objects that took place in the past. There are several types of representations. First, these are representations of memory, that is, representations that have arisen on the basis of our direct perception in the past of any object or phenomenon. Secondly, it is a representation of the imagination. At first glance, this type of representations does not correspond to the definition of the concept “representation”, because in our imagination we reflect what we have never seen, but only at first glance. Imagination is not born out of nowhere, and if, for example, we have never been

in the tundra, it does not mean that we have no idea about it. We saw the tundra in photographs, in films, and also got acquainted with its description in a textbook of geography or natural history, and based on this material we can present the image of tundra. Consequently, imagination representations are formed on the basis of information obtained in past perceptions and its more or less creative processing. The richer the past experience, the brighter and fuller the appropriate presentation can be.

Representations do not arise on their own, but as a result of our practice. At the same time, representations are of great importance not only for the processes of memory or imagination, they are extremely important for all mental processes that provide human cognitive activity. The processes of perception, thinking, writing are always associated with ideas, as well as the memory that stores information and through which ideas are formed.

Views have their own characteristics. First of all, the views are characterized by clarity. Representations are sensually visual images of reality, and this is their proximity to the images of perception. But perceptual images are a reflection of those objects of the material world that are perceived at the moment, while representations are reproduced and processed images of objects that were perceived in the past. Therefore, representations never have the same degree of clarity that is inherent in images of perception - they are usually much paler.

The next characteristic of representations is fragmentation. Views are full of gaps, some parts and signs are presented brightly, others are very vague, and still others are absent. For example, when we imagine someone's face, only individual features are clearly and distinctly reproduced , those on which, as a rule, we fixed our attention. The remaining details are only slightly against the background of a vague and indefinite image.

No less significant characteristic of representations is their instability and inconstancy. So, any evoked image, be it an object or someone’s image, will disappear from the field of your consciousness, no matter how hard you try to keep it. And you have to make another effort to call it again. In addition, views are very fluid and changeable. One or the other details of the reproduced image take turns to the foreground. Only among people who have a highly developed ability to form representations of a certain type (for example, musicians have the ability to form acoustical representations, and artists have visual ones), these representations can be quite stable and permanent.

It should be noted that representations are not just visual images of reality, but always to a certain extent generalized images. This is their proximity to the concepts. There is a generalization not only in those representations that belong to a whole group of similar subjects (representation of a chair in general, representation of a cat in general, etc.), but also in representations of specific subjects. We see every object we are familiar with more than once, and each time a new image of this object is formed, but when we evoke an idea of ​​this object in consciousness, the image that has emerged is always generalized.

236 • Part II. Mental processes

character For example, imagine your dining table or the cup you usually use. You saw these objects not once and from different sides, but when you were offered to present them, they appeared in your consciousness not in the plural, but in some generalized image. This generalized image is characterized primarily by the fact that the constant signs of this object are underlined and given with the greatest brightness, but on the other hand, the signs characteristic of separate, particular memories are absent or very pale.

Our ideas are always the result of the generalization of individual images of perception. The degree of generalization contained in the submission may be different. Representations characterized by a high degree of generalization are called general representations.

It is also necessary to emphasize the following very important feature of representations. On the one hand, the representations are vivid, and in this they are similar to sensory and perceptual images. On the other hand, general ideas contain a considerable degree of generalization, and in this respect they are similar to concepts. Thus, representations are a transition from sensory and perceptual images to concepts.

Representation, like any other cognitive process, performs a number of functions in the mental regulation of human behavior. Most researchers identify three main functions: signaling, regulating, and tuning.

The essence of the signal function of representations is to reflect in each case not only the image of the object that previously affected our senses, but also a variety of information about this subject, which, under the influence of specific influences, is transformed into a system of signals that control the behavior.

IP Pavlov believed that ideas are the first signals of reality, on the basis of which a person carries out his conscious activity. He showed that representations are very often formed by the mechanism of a conditioned reflex. Thanks to this, any ideas signal specific events of reality. When you in the course of your life and activity encounter some object or some phenomenon, then you form ideas not only about how it looks, but also about the properties of this phenomenon or object. It is this knowledge that later emerges as a primary indicative signal for humans. For example, when you see an orange, you get the idea of ​​it as an edible and quite juicy object. Therefore, the orange is able to satisfy hunger or thirst.

The regulatory function of representations is closely related to their signal function and consists in selecting the necessary information about a subject or phenomenon that previously affected our senses. Moreover, this choice is not carried out in the abstract, but taking into account the real conditions of the upcoming activity. Thanks to the regulatory function, it is precisely those parties that actualize, for example, motor concepts, on the basis of which the task is most successfully solved.

The next function of the views is tuning. It manifests itself in the orientation of human activity, depending on the nature of environmental influences. Thus, studying the physiological mechanisms of voluntary movements, I. P. Pavlov showed that the motor image that appeared provides the adjustment of the motor apparatus for the performance of the corresponding movements. The tuning function of the representations provides a certain training effect of the motor representations, which contributes to the formation of the algorithm of our activity.

Thus, representations play a very significant role in the mental regulation of human activity.

9.2. Types of representations

Currently, there are several approaches to the construction of the classification of representations (Fig. 9.1). Since representations are based on past perceptual experience, the basic classification of representations is based on the classification of types of sensation and perception. Therefore, it is customary to distinguish the following types of representations: visual, auditory, motor (kinesthetic), tactile, olfactory, taste, temperature, and organic.

It should be noted that this approach to the classification of representations cannot be considered as the only one. So, B. M. Teplov said that the classification of representations can be carried out according to the following criteria: 1) according to their

Fig. 9.1. Classification of the main types of representations

content; From this point of view, one can speak of representations of mathematical, geographical, technical, musical, etc .; 2) by the degree of generalization; From this point of view, one can speak about private and general ideas. In addition, the classification of representations can be implemented but the degree of manifestation of volitional efforts.

In this chapter, we first consider the classification of representations, which is based on sensations.

Visual representations. Most of the ideas we have are associated with visual perception. A characteristic feature of visual representations is that in some cases they are extremely specific and convey all the visible qualities of objects: color, shape, volume. However, in most cases one side prevails in visual representations, while others are either very obscure or absent altogether. For example, often our visual images are devoid of bulk and reproduced in the form of a picture, rather than a three-dimensional subject. Moreover, these paintings in one case can be colorful, and in other cases - colorless.

What determines the character, or "quality", of our ideas? The nature of our visual representations mainly depends on the content and the practical activities in which they arise. Thus, visual representations play a central role in the visual arts, because not only drawing from memory, but drawing from life is impossible without well-developed visual representations. An important role is played by visual representations in the pedagogical process. Even the study of such a subject as literature requires for the successful mastery of the material to “turn on” the imagination, which, in turn, relies heavily on visual representations.

In the field of auditory representations, speech and music performances are essential. In turn, speech representations can also be subdivided into several subtypes: phonetic representations and timbre-intonation speech representations. Phonetic representations take place when we present a word to the ear without linking it to a specific voice. This kind of ideas are quite important in the study of foreign languages.

Timbre-intonation speech representations occur when we imagine the timbre of the voice and the characteristic features of the intonation of a person. Such ideas are of great importance in the work of an actor and in school practice when teaching a child to expressive reading.

The essence of musical representations is mainly in the idea of ​​the ratio of sounds in height and duration, since the musical melody is determined precisely by the pitch and rhythmic relations. Most people have no timbre moment in musical performances, because the familiar motive, as a rule, does not seem to be played on any instrument or sung by any voice, but as if sounding “in general” in some “abstract sounds”. Однако у высококлассных музыкантов-профессионалов тембровая окраска может проявляться в музыкальных представлениях с полной ясностью.

Names

Теплов Борис Михайлович (1896-1965) — известный отечественный психолог. В ранний период творчества провел цикл исследований в области восприятия и представления, а также мышления. В дальнейшем проводил исследования индивидуальных различий. Б. М. Теплов явился основателем научной школы дифференциальной психологии. Разработал концепцию способностей. Опираясь на учение И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности, разработал исследовательскую программу по изучению физиологических основ индивидуально-психологических различий человека, в результате реализации которой предложил теорию индивидуальных различий. В своих исследованиях уделял значительное внимание изучению проблем психологии искусства .

Другой класс представлений — двигательные представления. По характеру возникновения они отличаются от зрительных и слуховых, так как никогда не являются простым воспроизведением прошлых ощущений, а всегда связаны с актуальными ощущениями. Каждый раз, когда мы представляем себе движение какой-нибудь части нашего тела, происходит слабое сокращение соответствующих мышц. Например, если вы представите себе, что сгибаете в локте правую руку, то в бицепсах правой руки у вас произойдут сокращения, которые можно регистрировать чувствительными электрофизиологнческими приборами. Если исключить возможность этого сокращения, то и представления становятся невозможными. Экспериментально доказано, что всякий раз, когда мы двигательно представим себе произнесение какого-нибудь слова, приборы отмечают сокращение в мышцах языка, губ, гортани и т. д. Следовательно, без двигательных представлений мы вряд ли могли бы пользоваться речью и общение друг с другом было бы невозможным.

Таким образом, при всяком двигательном представлении совершаются зачаточные движения, которые дают нам соответствующие двигательные ощущения. Но ощущения, получаемые от этих зачаточных движений, всегда образуют неразрывное целое с теми или иными зрительными или слуховыми образами. При этом двигательные представления можно разделить на две группы: представления о движении всего тела или отдельных его частей и речевые двигательные представления. Первые обычно являются результатом слияния двигательных ощущений со зрительными образами (например, представляя себе сгибание правой руки в локте, мы, как правило, имеем зрительный образ согнутой руки и двигательные ощущения, идущие от мышц этой руки). Речевые двигательные представления являются слиянием рече-двигательных ощущений со слуховыми образами слов. Следовательно, двигательные представления бывают или зрительно-двигательными (представления движения тела), или слухо -двигательными (речевые представления).

Следует обратить внимание на то, что слуховые представления также очень редко бывают чисто слуховыми. В большинстве случаев они связаны с двигательными ощущениями зачаточных движений речевого аппарата. Следовательно, слу-

ховые и двигательные речевые представления — качественно сходные процессы: и те и другие являются результатом слияния слуховых образов и двигательных ощущений. Однако в этом случае мы с полным основанием можем говорить о том, что двигательные представления в равной степени связаны как со слуховыми образами, так и с двигательными ощущениями. Так, представляя какой-либо предмет, мы сопровождаем зрительное воспроизведение мысленным произнесением слова, обозначающего этот предмет, поэтому мы вместе со зрительным образом воспроизводим слуховой образ, который, в свою очередь, связан с двигательными ощущениями. Вполне правомочен вопрос о том, можно ли воспроизвести зрительные представления, не сопровождая их слуховыми образами. Вероятно, можно, но в этом случае зрительный образ будет весьма смутным и неопределенным. Относительно ясное зрительное представление возможно только при совместном воспроизведении со слуховым образом.

Таким образом, все основные типы наших представлений в той или иной мере оказываются связанными друг с другом, а деление на классы или типы весьма условно. Мы говорим об определенном классе (типе) представлений в том случае, когда зрительные, слуховые или двигательные представления выступают на первый план.

Завершая рассмотрение классификации представлений, нам необходимо остановиться еще на одном, весьма важном, типе представлений — пространственных представлениях. Термин «пространственные представления» применяется к тем случаям, когда ясно представляются пространственная форма и размещение объектов, но сами объекты при этом могут представляться очень неопределенно. Как правило, эти представления настолько схематичны и бесцветны, что на первый взгляд термин «зрительный образ» к ним неприменим. Однако они все же остаются образами — образами пространства, так как одну сторону действительности — пространственное размещение вещей — они передают с полной наглядностью.

Пространственные представления в основном являются зрительно-двигательными представлениями, причем иногда на первый план выдвигается зрительный, иногда — двигательный компонент. Весьма активно представлениями данного типа оперируют шахматисты, играющие вслепую. В повседневной жизни мы тоже пользуемся данным типом представлений, например когда необходимо добраться из одной точки населенного пункта в другую. В этом случае мы представляем себе маршрут и движемся по нему. Причем образ маршрута постоянно находится в нашем сознании. Как только мы отвлекаемся, т. е. это представление уходит из нашего сознания, мы можем совершить ошибку в передвижении, например проехать свою остановку. Поэтому при передвижении по конкретному маршруту пространственные представления так же важны, как и информация, содержащаяся в нашей памяти.

Пространственные представления очень важны и в освоении ряда научных дисциплин. Так, для успешного овладения учебным материалом по физике, геометрии, географии ученик должен уметь оперировать пространственными представлениями. При этом надо различать плоские и трехмерные (стереометрические) пространственные представления. Многие люди достаточно хорошо оперируют плоскими пространственными представлениями, но не в состоянии так же легко оперировать трехмерными представлениями.

Кроме того, все представления различаются по степени обобщенности. Представления принято разделять на единичные и общие. Следует отметить, что одно из основных отличий представлений от образов восприятия заключается в том, что образы восприятия всегда бывают только единичными, т. е. содержат информацию только о конкретном предмете, а представления очень часто носят обобщенный характер. Единичные представления — это представления, основанные на наблюдении одного предмета. Общие представления — это представления, обобщенно отражающие свойства ряда сходных предметов.

Следует также отметить, что все представления различаются по степени проявления волевых усилий. При этом принято выделять произвольные и непроизвольные представления. Непроизвольные представления — это представления, возникающие спонтанно, без активизации воли и памяти человека. Произвольные представления — это представления, возникающие у человека в результате волевого усилия, в интересах поставленной цели.

9.3. Индивидуальные особенности представления и его развитие

Все люди отличаются друг от друга по той роли, которую играют в их жизни представления того или иного вида. У одних преобладают зрительные, у других — слуховые, а у третьих — двигательные представления. Существование между людьми различий по качеству представлений нашло свое отражение в учении о «типах представлений». В соответствии с этой теорией все люди могут быть разделены в зависимости от преобладающего типа представлений на четыре группы:

лица с преобладанием зрительных, слуховых и двигательных представлений, а также лица с представлениями смешанного типа. К последней группе принадлежат люди, которые примерно в одинаковой степени пользуются представлениями любого вида.

Человек с преобладанием представлений зрительного типа, вспоминая текст, представляет себе страницу книги, где этот текст напечатан, как бы мысленно его читает. Если ему нужно запомнить какие-то цифры, например номер телефона, он представляет себе его написанным или напечатанным.

Человек с преобладанием представлений слухового типа, вспоминая текст, как бы слышит произносимые слова. Цифры им запоминаются также в виде слухового образа.

Человек с преобладанием представлений двигательного типа, вспоминая текст или стараясь запомнить какие-либо цифры, произносит их про себя.

Следует отметить, что люди с ярко выраженными типами представлений встречаются крайне редко. У большинства людей в той или иной мере присутствуют представления всех указанных типов, и бывает достаточно тяжело определить, какие из них играют у данного человека ведущую роль. Причем индивидуальные различия в данном случае выражаются не только в преобладании представлений определенного типа, но и в особенностях представлений. Так, у одних людей пред-

ставления всех типов обладают большой яркостью, живостью и полнотой, тогда как у других они более или менее бледны и схематичны. Людей, у которых преобладают яркие и живые представления, принято относить к так называемому образному типу. Такие люди характеризуются не только большой наглядностью своих представлений, но и тем, что в их психической жизни представления играют чрезвычайно важную роль. Например, вспоминая какие-либо события, они мысленно «видят» картины отдельных эпизодов, относящихся к этим событиям; размышляя или говоря о чем-нибудь, они широко пользуются наглядными образами и т. д. Так, талант известного русского композитора Римского-Корсакова состоял в том, что у него музыкальное, т. е. слуховое, воображение сочеталось с необычным богатством зрительных образов. Сочиняя музыку, он мысленно видел картины природы со всем богатством красок и со всеми тончайшими оттенками света. Поэтому его произведения отличаются необычайной музыкальной выразительностью и «живописностью».

Как мы уже отметили, все люди обладают способностью пользоваться любым видом представлений. Более того, человек должен уметь пользоваться представлениями любых типов, поскольку выполнение определенной задачи, например овладение учебным материалом, может потребовать от него преимущественного . использования представлений определенного типа. Поэтому представления целесообразно развивать.

Сегодня нет данных, позволяющих однозначно указать время появления у детей первых представлений. Вполне возможно, что уже на первом году жизни представления, будучи еще тесно связанными с восприятием, начинают играть значимую роль в психической жизни ребенка. Однако ряд исследований показал, что первые воспоминания о событиях жизни у детей относятся к возрасту полутора лет. Поэтому можно говорить о появлении «свободных представлений» у детей именно в это время, а к концу второго года жизни зрительные представления уже играют существенную роль в жизни ребенка.

Речевые (слухо-двигательные) представления также достигают относительно высокого развития на втором году жизни, поскольку без этого был бы невозможен процесс овладения речью и наблюдающийся в этом возрасте быстрый рост словарного запаса ребенка. К этому же периоду относится появление первых музыкальных слуховых представлений, выражающихся в запоминании мелодий и в самостоятельном пении их.

Представления играют исключительно важную роль в психической жизни ребенка-дошкольника. Большинство проводимых исследований показало, что дошкольник, как правило, мыслит наглядно, образами. Память в этом возрасте также в значительной степени строится на воспроизведении представлений, поэтому первые воспоминания у большинства людей носят характер картин, наглядных образов. Однако первые представления у детей достаточно бледны. Несмотря на то что представления более значимы для ребенка, чем для взрослого, у взрослого они более ярки. Это говорит о том, что в процессе онтогенеза человека происходит развитие представлений.

Психологические эксперименты показывают, что яркость и точность представлений возрастают под влиянием упражнений. Например, если в эксперименте требуется сравнить два звука, отделенных друг от друга промежутком в 20-30 секунд,

то сначала эта задача оказывается почти невыполнимой, так как к моменту появления второго звука образ первого уже исчезает или становится настолько тусклым и неясным, что не допускает точного сравнения. Но затем, постепенно, в результате упражнений, образы становятся ярче, точнее и задача оказывается вполне выполнимой. Этот эксперимент доказывает, что наши представления развиваются в процессе деятельности, причем той деятельности, которая требует участия представлений определенного качества.

Важнейшим условием развития представлений является наличие достаточно богатого перцептивного материала. Суть данного утверждения состоит в том, что наши представления в значительной мере зависят от привычного способа восприятия, и это необходимо учитывать при решении конкретных задач. Например, большинство людей слова иностранного языка чаще представляют зрительно, а слова родного языка — слухо-двигательно. Это объясняется тем, что родной язык мы постоянно слышим и обучаемся речи в процессе общения с людьми, а иностранный язык, как правило, изучаем по книгам. В результате представления иностранных слов формируются в виде зрительных образов. По этой же причине представления о цифрах у нас воспроизводятся в виде зрительных образов.

The fact that representations are formed on the basis of perceptual images only must be taken into account in the learning process. It is not advisable to set premature tasks requiring free, without support in perception, operating with representations. In order to achieve such an operation with representations, the student must form, on the basis of appropriate perceptual images, representations of a certain type and have the practice of operating with these representations. For example, if you invite students to mentally present a location on a map of the cities of Moscow and Tver, they are unlikely to be able to do this if they do not know the map well.

The most important stage in the development of representations is the transition from their involuntary emergence to the ability to arbitrarily induce the necessary representations. Many studies have shown that there are people who are completely incapable of invoking ideas in themselves. Therefore, the main efforts in the formation of the ability to operate with representations of a certain type should be primarily aimed at developing the ability to arbitrarily evoke these representations. It should be borne in mind that any representation contains an element of generalization, and the development of representations follows the path of increasing the element of generalization in them.

The increase in the generalized value of representations can go in two directions. One path is a schematization path . As a result of schematization, the representation gradually loses a number of particular individual signs and details, approaching the scheme. For example, the development of spatial geometric representations follows this path. Another way is the development of typical images. In this case, the representations, without losing their individuality, on the contrary, become more and more concrete and visual and display a whole group of objects and phenomena. This path leads to the creation of artistic images that, being as concrete and individual as possible, can contain very broad generalizations.

Chapter 9. Introduction • 245

9.4. Primary Memory Images and Persevering Images

We met with such a mental process as representation. However, attention should be paid to the fact that it is necessary to distinguish representations from primary images of memory and persevering images.

Primary images of memory are those images that directly follow the perception of an object and are held for a very short period of time, measured in seconds. Let's do one experiment. For one or two seconds, look at an object — a fountain pen, a desk lamp, a picture, etc. Then close your eyes and try to imagine this object as brightly as possible. You will immediately get a relatively bright and lively image, which will begin to fade quickly enough and will soon disappear completely. Primary images of memory have certain similar characteristics with sequential images: 1) they immediately follow the perception of an object; 2) their duration is very small; 3) their brightness, vividness and visibility are much greater than those of visual representations; 4) they are copies of a single perception and do not contain any generalization.

On the other hand, they have features that distinguish them from consecutive images, which bring them closer to authentic ideas. This should include the following features: 1) the primary images of memory depend on the focus of attention on the corresponding object during perception, - the more closely an object is perceived, the brighter will be the primary image of memory, while the sequential image does not depend on the focus of attention during perception;

2) in order to get a bright sequential image, it is necessary to look at the corresponding object for a relatively long time (15-20 s), the most vivid primary images of memory are obtained after a short (one or two seconds) perception time.

Persevering images are called those involuntary images that emerge with exceptional vitality in the mind after a long perception of homogeneous objects or after such perception of an object that has had a strong emotional impact. For example, everyone who collected mushrooms or walked for a long time through the forest knows that when you go to bed and close your eyes, bright pictures of the forest, images of leaves and grass pop up in your mind.

The same phenomenon is characteristic of auditory images. For example, after you heard a melody, it long and obsessively "sounds in your ears." Most often this is the melody that caused a strong emotional experience.

It should be noted that the persevering images are similar to sequential images in their concreteness and clarity, as well as perfect involuntarity, as if obsession, and the fact that they represent an almost simple copy of perception, without carrying a noticeable element of generalization in themselves. But they differ from consecutive images in that they can be separated in time from perception by several hours, and sometimes even days.

test questions

1. Define presentation as a cognitive mental process.

2. Expand the content of the main characteristics of the views.

3. What is the role of ideas in the regulation of human behavior?

4. What classifications do you know about views? Describe the main types of representations.

5. What are the individual characteristics of the presentation?

6. What are the similarities and differences between the primary images of memory and persevering images?

Recommended literature

1. Blonsky P.P. Selected pedagogical and psychological works: In 2 tons.

T. 1 / Ed. A. V. Petrovsky. - M .: Pedagogy, 1979.

2. Granovskaya R.M. Elements of practical psychology. - SPb .: Light, 1997.

3. Liidsey P., Normand. Processing information in humans: Introduction to psychology / Trans. from English by ed. A.R. Luria. - M .: Mir, 1974.

4. Leontiev A. II. Selected psychological works: in 2 tons. T. 1. / Ed. Century Century Davydov and others - M .: Pedagogy, 1983.

5. Rubinstein S. L. Fundamentals of general psychology. - SPb .: Peter, 1999.