Lecture
Это окончание невероятной информации про теория привязанности.
...
” [91]
Studying the environment to kids will be more effective if a significant adult is nearby; then the child's attachment system will be at rest, and he will be able to fully devote himself to exploring the world.
Ethology
Внимание Боулби было впервые обращено к этологии, когда он читал черновое издание Конрада Лоренца 1952 года (хотя Лоренц публиковал более ранние работы).[92] Другими не менее важными и повлиявшими на него этологами были Николаас Тинберген и Роберт Хайнд.[93] Впоследствии Боулби сотрудничал с Хайндом.[94] В 1953 году Боулби утверждал, что «настало время для объединения психоаналитических концепций с этологическими и использования той богатой жилы для исследования, которую этот союз предполагает».[95] Конрад Лоренц исследовал феномен «импринтинга», поведения, характерного для некоторых птиц и млекопитающих, который включает в себя быстрое изучение узнавания молодыми особями представителя своего или близкого вида. После узнавания идет тенденция следовать.
Выкормленный в неволе лосёнок развил привязанность к своему воспитателю.
Some types of training are possible only in a limited age range, known as the critical period. Bowlby did not apply the concept of imprinting in its entirety in relation to human attachment. However, he believed that attachment-based behavior is best explained as instinctive, which, when combined with experience, leads to social interactions. [96] Over time, it became apparent that imprinting and attachment theory had more differences, and therefore the analogy was rejected. [22] Ethologists expressed concern about the adequacy of some of the studies on which the attachment theory was based, in particular, the dissemination of the results of animal research on humans. [97] [98] Schur, discussing Bowlby’s use of ethological concepts (until 1960), noted that conceptsused in attachment theory, do not keep pace with changes in ethology itself. [99] Ethologists in the 1960s and 1970s questioned and expanded the types of behavior used as signs of affection. [100] Survey studies of young children in natural conditions, allow you to observe other behavior that may indicate attachment; for example, staying within the reach of the mother (and without effort on her part), the child collects small objects and brings it to the mother. [101] Although ethologists tended to agree with Bowlby, they demanded more data, objecting that “the subject of attachment cannot be measured.” [102] Robert Hind considered the “behavioral system of attachment” an appropriate term because it refers to the control systemwhich defines the relationship between different types of behavior. "[103]
Psychoanalysis
Evacuation of smiling Japanese schoolchildren during the Second World War from the book " The Way to Catastrophe"
Психоаналитические концепции повлияли на видение привязанности Боулби, в частности, наблюдения Анны Фрейд и Дороти Берлингэм за маленькими детьми, отделенными от значимых взрослых во время Второй Мировой Войны.[104] Однако, Боулби отвергал психоаналитические трактовки ранней младенческой связи, в том числе «теории влечений», в которой мотивация для привязанности является производным от удовлетворения голода и либидо. По его мнению, у него не получилось увидеть привязанность саму по себе как психологическую взаимосвязь, а не как производное от инстинкта кормления или сексуальности.[105]На основе идей первичной привязанности и неодарвинизма, Боулби определил фундаментальные недостатки в психоанализе: слишком большой акцент на внутренних опасностях, а не на внешней угрозе; взгляд на развитие личности исключительно по типу линейной regression . Bowlby argued that several development lines are possible, and the final outcome depends on the interaction of the organism and the environment. In attachment, this will mean that, although the developing child has a tendency to form attachment, the nature of this attachment depends on the environment in which it is located. [106]
Since early development, attachment theory has been criticized for lack of congruence with various branches of psychoanalysis. Bowlby’s decisions left him open to criticism from authoritative thinkers working on similar problems. [107] [108] [109]
Internal working model
Философ Кеннет Крейк отмечает способность мышления предсказывать некоторые события. Он подчеркнул значение выживания и естественного отбора для этого умения. Эта внутренняя рабочая модель позволяет человеку опробовать альтернативы мысленно, используя знания о прошлом, одновременно реагируя на настоящее и будущее. Боулби применял идеи Крейка к привязанности, в то время как другие психологи применяют эти концепции к восприятию и познанию взрослого человека.[110]
Внутренняя рабочая модель младенца развилась как реакция на его опыт поиска близости. Если значимый взрослый поощряет такое поведение и предоставляет доступ к себе, то тогда ребенок развивает надежный тип; если же он постоянно отвергает младенца, то развивается избегающий тип; и если воспитатель непоследователен в своих реакциях, то вырабатывается амбивалентный тип привязанности.[111]
Development
В 1970-е года проблемы восприятия привязанности как характеристики личности, а не как типа поведения, привело некоторых авторов к выводу, что поведение привязанности было лучше всего понято с точки зрения их функционирования в жизни ребенка.[112] Считалось, что концепция «надежной базы» — это центральное понятие теории привязанности; которое структурировано и организовано.[113] Поэтому далее с помощью кросс-культурных исследований было эмпирически доказано, что привязанность выражается одинаково у всех людей.[114] Исследования показали, что хоть и существуют культурные различия, три основные типа привязанности: надежный, избегающий и амбивалентный, можно найти в любой культуре.
Исследования показывают, что распределение привязанности совпадает в разных культурах, хотя манера, в которой она выражается, может отличаться.
В результате исследований было выявлено, что выбор надежного типа привязанности встречается у большинства детей в различных культурах. Это логически вытекает из того факта, что теория привязанности помогает детям адаптироваться к изменениям внешней среды, путем выбора оптимальной стратегии поведения.[115] Тот путь, которым выражается привязанность, отображает культурные различия, которые необходимо оценить, прежде чем проводить исследования, например дети народа гусииприветствуют друг друга рукопожатием, а не объятиями. Дети гусии, которые имеют надежный тип привязанности ищут и ждут этого контакта. Существуют также различия в распределении ненадежных стилей привязанности на основе культурных различий в практике воспитания детей.[115] Ученый Майкл Раттер в 1974 году изучал важность определения различий между последствиями депривации привязанности и интеллектуальной отсталости у детей, и недостаточным уровнем развития эмоционального роста детей.[116] Раттер сделал вывод, что необходимо выявить и диффреренцировать четкую границу между материнскими свойствами, и прогресс в данной области продолжится.
Самой большой проблемой для универсальности теории привязанности пришла из исследований, проведенных в Японии, где концепция амаэ играет важную роль при описании семейных отношений. Аргументы вращались вокруг целесообразности использования протокола «Незнакомой ситуации», где амаэ практикуется. В конечном итоге исследования подтвердили универсальность теории привязанности.[115] Последнее исследование 2007 года, проведенное в Саппоро в Японии, дало в результате распределение привязанности, которое соответствовало международным нормам, используя шестилетнюю балльную систему Мэйна и Кэссиди для определения типа привязанности.[117][118]
Критики в 1990-е годы, такие как Дж. Харрис, Стивен Пинкер и Джером Каган были приверженцами детского детерминизма (природа против воспитания) и подчеркивали влияние позднего опыта на личность.[119][120][121] На основе работы Стеллы Чесс по темпераменту , Каган отверг почти все предположения, на основе которых была основана этиологическая теория привязанности. Каган утверждал, что наследственность важнее, чем преходящие последствия ранней среды. Например, ребенок с непростым характером уже по своей сути не вызывает чувствительных поведенческих ответов от значимого взрослого. Дискуссия породила большое число значительных исследований и анализ данных, а также лонгитюдных. Последующие исследования не подтверждают аргумент Кагана, возможно, предполагая, что это именно поведение значимого взрослого формирует стиль привязанности ребенка, хотя выражение стиля зависит от темперамента этого ребенка.[122] Харрис и Пинкер высказали предположение, что влияние родителей было сильно преувеличено, и утверждали, что социализация играет основную роль в среде сверстников. Х. Рудольф Шаффер сделал вывод, что родители и сверстники выполняют разные функции и имеют свои особенные роли в развитии ребенка.[123]
Психоаналитики/психологи Питер Фонаги и Мэри Таргет пытались привести теорию привязанности и психоанализ к более тесному сотрудничеству посредством такого метода когнитивной науки как ментализация. Ментализация, или теория сознания, это способность человека угадывать с определенной точностью, какие мысли, эмоции и намерения лежат в основе поведения, такого, например, как выражения лица.[124] Они также предполагали, что связь между теорией разума и внутренней рабочей моделью могут открыть новые области исследования, ведущие к изменениям в теории привязанности.[125] С конца 1980-х наблюдается сближение теории привязанности и психоанализа, которое началось с помощью общих принципов, разработанных вложений исследователей теории привязанности; а также по причине смене центрального объекта психоанализа. В свою очередь, модели объектных отношений, которые подчеркивают необходимость автономии во взаимоотношениях, стали доминирующими по причине растущего признания психоанализом важности развития ребенка в контексте отношений и внутренних репрезентаций. Психоанализ также признал влияние на ребенка ранней окружающей среды и детской травмы. Психоаналитический и клинический подходы к исследованию системы привязанности объединились и признали необходимость оценки результатов вмешательства.[126]
Одним из направлений исследований привязанности были трудности детей, чья история привязанности была бедной, в том числе с опытом нахождения в условиях жесткого воспитания без родителей. Обеспокоенность последствиями воспитания была особенно высока в период конца 20-го века..[127] В результате такого воспитания, фокус обучения специалистов по уходу за детьми сместился и стал включать необходимость восстановления отношений исключительно при помощи медицинского персонала. Условия естественного эксперимента позволяют обширные исследования вопросов привязанности, такие как наблюдения за тысячами румынских сирот, усыновленных в западные семьи после падения режима Николае Чаушеску. Команда Английских и Румынских Исследователей Усыновленных под руководством Майкла Раттера, наблюдала за некоторыми детьми вплоть до подросткового возраста, пытаясь разгадать влияние ненадежной привязанности, усыновления, установления новых отношений, физиологических и медицинских проблемы, связанные с условиями ранней окружающей среды. Исследования этих детей, чьи начальные условия были ужасными, тем не менее, дали повод для оптимизма, который, кстати был характерен для многих таких детей. Исследователи отметили, что отделение от знакомых людей является лишь одним из многих факторов, которые могут определять качество развития.[128] И хотя более уровень риска образования ненадежных типов привязанности у этих детей был выше, по сравнению с детьми, выросшими в нормальной среде, 70 % из позднее усыновленных детей не имели выраженных или тяжелых расстройств поведения привязанности.[66]
Авторы, изучающие привязанность в незападных культурах отмечали связь теории привязанности с Западной семьей и паттернами воспитания детей с характерным временем Боулби.[129] С изменением детского опыта воспитания, меняется и сама структура привязанности. Например, изменения в отношении к женской сексуальности значительно увеличило число детей, живущих со своими незамужними матерями или находящихся на попечении вне дома, пока их мамы на работе. Эти социальные изменения сделали усыновление для бездетных пар более трудным в их собственных странах. Наблюдается увеличение числа удочерения взрослых детей и усыновления из третьего мира. Усыновление и рождение в однополых парах также участилось и приобрело правовую защиту, особенно по сравнению с их статусом во времена Боулби.[130] Был поднят вопрос о том, что диадическая модель характеристик теории привязанности не может справиться со сложностью реального социального опыта, так как младенцы часто имеют несколько разных типов отношений в семье и в детских учреждениях.[131] Есть предположение, что эти отношения влияют реципрокно друг на друга, по крайней мере в семье.[132]
The principles of attachment theory were used to explain the social behavior of adults, including procreation, social dominance, intragroup identification, [133] coalitions, and justice. [134] These explanations were used to develop parenting training for parenting, and were particularly successful in developing programs against child abuse. [135]
While many studies have confirmed the fundamentals of attachment theory, they have been inconclusive for identifying the connection between attachment itself and late depression. [136]
In addition to longitudinal studies, psychophysiological studies were also conducted on the biological basis of attachment. [137] These studies began to include neurophysiological development, [138] behavioral genetics and the notion of temperament. [122] In general, temperament and affection are separate aspects of development, but they both define the final range of interpersonal and intrapersonal development. [122] Some types of temperament can make some people more exposed to the stress of unpredictable and hostile relationships with significant adults in their early years. [139] It was found that in the absence of accessible and responsive adults, some children are especially vulnerable to the development of attachment disorders. [140]
In psychophysiological studies of attachment, two main directions of autonomic reactions, such as heartbeat or respiration, and the activity of the hypothalamic-pituitary-adrenal axis were studied. Infants' physiological responses were measured during the “Unfamiliar Situation” protocol; and, observing individual differences in the temperament of infants, scientists have identified which type of attachment can act as a moderator. There is some evidence that the quality of education determines the development of neurological systems that are responsible for regulating the level of stress. [137]
Another question was the role of hereditary genetic factors in attachment formation: for example, one type of polymorphism of the gene encoding d2 dopamine receptors was associated with an anxious type of attachment, while in the 5-HT2A serotonin receptor gene it is associated with an avoidant type. [141] This suggests that the effect of maternal care on the quality of attachment reliability is not the same for all children. The theoretical basis for this is that for children, the difference in their susceptibility to education has an evolutionary positive meaning. [142]
Since attachment theory is a theory of socio-emotional development, it is also important for practical application in the social sphere, decisions about the care and well-being of children and their mental health.
Social policies regarding childcare were the driving force behind Bowlby's theory of attachment. The difficulty lies in applying the concept of attachment to practice. [143] In 2008, S. N Zeanah and his colleagues stated that “supporting early parent-child relationships is becoming an increasingly important goal of psychiatrists, social welfare agencies ... Attachment theory and its research provided important results regarding early child development and stimulated the creation of programs to support early parent-child relationship. "[144]
Historically, attachment theory has had significant implications for children in treatment and for those who suffer from poor care. [145] Differences remain about how the lack of maternal care, especially in the group, has a detrimental effect on social development. It is clear from research that bad care carries risks, but those who were able to get into the caring hands of specialists later cope well. [143]
Attachment theory affects disputes over residence and contact, [145] as well as adoptive decisions of adoptive parents. In the past, especially in North America, the main working “background” of psychoanalysis. The increasingly popular attachment theory has changed it, thereby focusing on the quality and duration of the relationship with a significant adult, and not on the priority of a single concept, for example, a biological mother. Rutter noted that in the UK, since 1980, family courts have begun to recognize the impact of attachment relationships. [146] Children tend to have affection relationships with both parents and often grandparents, or even other relatives. Judges need to take this into account along with the factor of consolidated relatives. Attachment theory is crucial because it emphasizes the importance of social relations in dynamics. [143]
Attachment theory can also help with decisions in social work, especially in humanistic (Petru Stefaru), [147] [148] and in litigations concerning foster families. Taking into account the child's affection should be able to help determine the level of risk associated with a change of residence [149] [150] In adoption matters, the transition from “closed” to “open”, as well as the importance of finding biological parents - all this also allows us to expect further use of the theory attachment. Many researchers in this field were strongly influenced by this theory. [143]
Although attachment theory has become the main scientific theory of social and emotional development with the widest range of studies in modern psychology; she, until recently, was little used in clinical practice.
Children tend to have affection relationships with both parents, and often with grandparents, or even with other relatives.
This may be partly due to the lack of attention that Bowlby himself gave to the clinic and partly because of the broader meaning of the word "affection", which is used among clinicians. This may also be partly due to improper association of attachment theory with pseudoscientific intervention, known as “attachment therapy.” [151]
Prevention and treatment
In 1988, Bowlby published a series of lectures that explained how attachment theory and its research can be used to understand and treat childhood and family disorders. He focused his attention on changes in the parents' internal working patterns, their upbringing and behavior, and on interaction with the therapist. [152] A long-term study led to individual therapy and preparation of prevention programs. [152] They range from individual therapy to community health programs designed for adoptive parents. For infants and young children, emphasis is placed on increasing the responsiveness and sensitivity of a significant adult, or, if this is not possible, then the other person begins to raise the child. [153] [154] Assessment always takes into account the type of attachment and the quality of care of a significant adult, since attachment is a two-way process involving attachment-based behavior and the response of a significant adult. Some programs are aimed at adoptive parents, because the attachment behavior of infants or children with difficulties in this area often do not give answers that correspond to reality. Modern prevention and intervention programs have been successful. [155]
Reactive disorder of attachment and its violation
One atypical pattern of attachment, which is commonly considered an actual disorder, is a reactive disorder of attachment. It is a recognized psychiatric diagnosis (ICD-10 F94.1 / 2 and DSM-IV-TP 313.89). Contrary to popular belief, this is not the same as "disorganizing attachment." A significant feature of the reactive disorder of attachment is a marked impairment and at the same time the development of inappropriate social connections, which begins at the age of five years, due to coarse pathological education. There are two subtypes, one is a variant of disinhibited attachment, the other is inhibited. Reactive attachment disorder is not a description of unreliable attachment styles, but they can be part of it; on the contrary, it denotes the absence of age-related attachment behavior, which may manifest as a clinical disorder. [156] Although the term “reactive attachment disorder” is now widely applied to various behavioral difficulties that fall under the DSM or ICD criteria, especially on the Internet, and due to pseudoscientific attachment therapy, “real” reactive attachment disorder is considered rare. [157]
“Attachment disorder” is an ambiguous term that can be used to designate reactive attachment disorders or for more problematic styles (although none of them means clinical disorders). This term can also be used to refer to the new proposed classification system put forward by attachment theorists, [158] and applied in attachment therapy in the form of an unconfirmed diagnosis. [157] One of the proposed violations, “distorting a reliable base”, is associated with traumatization resulting from interaction with a significant adult. [159]
Since attachment theory offers a broad view of human functioning, it can enrich the therapist’s knowledge of patients and therapeutic relationships, rather than simply dictating the only correct treatment. [160] Some forms of psychoanalytic therapy use it in their approaches [160] [161] In the first decade of the 21st century, the key concepts of attachment theory were integrated into existing models of family and marital therapy, behavioral and multidimensional family therapy. Special forms of therapy were developed based on the theory of attachment, namely: family therapy based on attachment and emotion-oriented therapy. [162] [163]
Studies on attachment theory laid the foundation for developing an understanding of “mentalization” and reflecting the nature of its functioning, the consequences of absence or distortion in psychopathology. The dynamics of individual attachment and mentalization can play a crucial role in effective treatment. [160] [164]
Часть 1 Attachment Theory in Children and Adolescents
Часть 2 Biological basis of attachment - Attachment Theory in Children and
Comments
To leave a comment
Interpersonal relationships
Terms: Interpersonal relationships