Это окончание невероятной информации про педагогическая психология.
...
объединениях (Д.И. Фельдштейн).
- В этот же период наметились тенденции к постановке комплексных проблем - воспитывающего обучения и обучающего воспитания. Активно изучаются:
- психолого-педагогические факторы готовности детей к школьному обучению;
- содержание и организация начального образования (Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.);
- психологические причины неуспеваемости школьников (Н.А. Менчинская);
- психолого-педагогические критерии эффективности обучения (И.С. Якиманская).
- С конца 70-х гг. Twentieth century. активизировалась работа в научно-практическом направлении - создании психологической службы в школе (И.В. Дубровина, Ю.М. Забродин и др.). В этом аспекте выявились новые задачи педагогической психологии:
- разработка концептуальных подходов к деятельности психологической службы,
- оснащение ее диагностическими средствами,
- подготовка практических психологов.
Все многообразие этих теорий, однако, имело один общий момент - теоретическое обоснование наиболее адекватной, с точки зрения авторов, требованиям общества системы обучения - учения (учебной деятельности). Соответственно формировались определенные направления обучения. В рамках этих направлений обучения выявились и общие его проблемы: активизация форм обучения, педагогическое сотрудничество, общение, управление усвоением знаний, развитие обучающихся как цель обучения и др.
- Так, например, отечественная педагогическая психология изучает:
- психологические механизмы управления обучением (Н.Ф.Талызина, Л.Н.Ланда и др.), образовательным процессом в целом (В.С.Лазарев и др.);
- управление процессом освоения обобщенных способов действия (В.В.Давыдов, В.В.Рубцов и др.);
- учебную мотивацию (А.К.Маркова, А.Б.Орлов и др.);
- индивидуально-психологические факторы, влияющие на успешность этого процесса;
- сотрудничество (Г.А. Цукерман и др.) и др.;
- личностные особенности обучаемых и учителей (В.С.Мерлин, Н.С.Лейтес, А.Н.Леонтьев и др.) и др.
Таким образом, на этом этапе развития педагогическая психология становится все более объемной.
Итак, педагогическая психология - это наука о фактах, механизмах и закономерностях освоения социокультурного опыта человеком, закономерностях интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса . В целом можно сказать, что педагогическая психология изучает психологические вопросы управления педагогическим процессом, исследует процессы обучения, формирования познавательных процессов и т.п.
В педагогической психологии имеется ряд проблем. Среди самых главных можно выделить следующие: соотношение обучения и развития, соотношение обучения и воспитания, учет сенситивных периодов развития в обучении; работа с одаренными детьми, проблема готовности детей к школьному обучению и др.
Следовательно, общей задачей педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Этим обусловлена и структура этой отрасли психологии: психология обучения, психология воспитания, психология учителя.
Summary
- Термин "педагогическая психология" применяется для обозначения двух наук. Одна из них - это базовая наука, которая является первой ветвью психологии. Она призвана изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания. Под таким же названием "педагогическая психология" развивается и прикладная наука, цель которой - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики. За рубежом прикладную часть психологии часто называют школьной психологией.
- Педагогическая психология - это наука о фактах, механизмах и закономерностях освоения социокультурного опыта человеком, закономерностях интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
- Педагогическая психология - пограничная, комплексная отрасль знания, которая заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений.
- В педагогической психологии имеется ряд проблем. Среди самых главных можно выделить следующие: соотношение обучения и развития; соотношение обучения и воспитания; учет сенситивных периодов развития в обучении; работа с одаренными детьми; готовность детей к школьному обучению и др.
- Общей задачей педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.
- Структуру педагогической психологии составляют три раздела: психология обучения; психология воспитания; психология учителя.
- Выделяются три этапа становления и развития педагогической психологии (Зимняя И.А.):
- Первый этап - с середины XVII в. и до конца XIX в. может быть назван общедидактическим с явно ощущаемой необходимостью "психологизировать педагогику" (по Песталоцци).
- Второй этап - с конца XIX в. до начала 50-х годов XX в., когда педагогическая психология начала оформляться в самостоятельную отрасль, аккумулировав достижения педагогической мысли предшествующих столетий.
- Третий этап - с середины XX в. до настоящего времени. Основанием для выделения этого этапа служит создание целого ряда собственно психологических теорий обучения, т.е. разработка теоретических основ педагогической психологии.
- Педология (от греч. pais - дитя и logos - слово, наука; букв. - наука о детях) - течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику и психологию и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики
Glossary
- воспитание
- дидактика
- training
- experience
- pedagogy
- педагогическая психология
- педология
- психика
- mental development
- psychology
- развитие
- сенситивные периоды развития
- учение
Вопросы для самопроверки
- Что является предметом педагогической психологии?
- Укажите особенности исторического изменения предмета педагогической психологии.
- В чем сущность биогенетического и социогенетического направлений в развитии педагогической психологии?
- Назовите основные задачи педагогической психологии.
- В чем проявляется единство возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке?
- Каковы основные сферы действия педагогической психологии и педагогики?
- Назовите основные ветви педагогической психологии.
- Дайте характеристику основных проблем педагогической психологии.
- В чем суть проблемы соотношения развития и обучения?
- Раскройте прикладной аспект для педагогической практики решения проблемы выделения сенситивных периодов в развитии.
- Какие подходы к решению проблемы готовности детей к обучению в школе существуют в отечественной науке и практике?
- В чем заключается проблема оптимальной психологической подготовки учителя и воспитателя?
- Назовите основные этапы развития педагогической психологии.
- Что характерно для каждого из этапов развития педагогической психологии?
- В чем особенности педологии как науки?
- Какие основные исследования были развернуты с 30-х гг. XIX century. в области процессуальных аспектов обучения и воспитания?
- Какое принципиально новое направление возникло в педагогической психологии в 60-70-е гг. XX в.?
Bibliography
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. SPb., 2001.
- Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии // Советская педагогика. 1954. № 8.
- Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ed. Б.Ф. Ломова. M., 1977.
- Блонский П.П. Педология: Кн. для преподават. и студ. higher ped. studies. заведений / Под ред. V.A. Сластенина. M., 1999.
- Возрастная и педагогическая психология / Под ред. A.V. Петровского. M., 1981.
- Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. allowance for stud. сред. ped. studies. заведений / Сост. I.V. Дубровина, AM Прихожан, В.В. Зацепин. M., 1999.
- Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. and comments. О. Шуаре Марта. M., 1992.
- Волович М.Б. Не мучить, а учить: О пользе педагогической психологии. M., 1992.
- Vygotsky L.S. Педагогическая психология. M., 1996.
- Габай Т.В. Педагогическая психология. M., 1995.
- Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. allowance. Ростов н/Д, 1997.
- Ильясов И.И. Структура процесса учения. M., 1986.
- Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. M .; Воронеж, 1999.
- Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. M., 1972.
- Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. Mv Гамезо. М., 1982. Вып. 3
- Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. allowance for stud. higher ped. studies. заведений. M., 2000.
- Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. M., 1970.
- Nemov R.S. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. ped. studies. заведений: В 3 кн. Prince 2. Психология образования. 2nd ed. M., 1995.
- Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. M., 1996.
- Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. A.V. Петровского. M., 1986.
- Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. student manual ped. ин-тов / Под ред. A.I. Щербакова. M., 1987.
- Психология и учитель / Пер. from English Гуго Мюнстерберг. 3rd ed., Corr. M., 1997.
- Рабочая книга школьного психолога / Под ред. I.V. Дубровиной. M., 1995.
- Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993-1999.
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. SPb., 1999.
- Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учеб. manual for universities. M., 1995.
- Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. allowance for stud. сред. specialist. studies. заведений. M., 1998.
- Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.3. 1948.
- Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. psychol. tr. M., 1995.
- Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.
- Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. allowance. M., 1995.
- Якунин В.Я. Педагогическая психология: Учеб. allowance. M., 1998.
- Ярошевский М.Г. История психологии. M., 1985.
Topics of coursework and essays
- Предмет и задачи педагогической психологии.
- История возникновения и развития педагогической психологии.
- KD Ушинский о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.
- Ветви педагогической психологии.
- Основные проблемы педагогической психологии.
- Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе.
- Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке.
- Педология как комплексная наука о ребенке.
- Суггестопедия как принципиально новое направление в педагогической психологии.
Продолжение:
Часть 1 THEME 1. SUBJECT AND TASKS OF PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
Часть 2 Glossary - THEME 1. SUBJECT AND TASKS OF PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
See also
Comments
To leave a comment
Pedagogical psychology
Terms: Pedagogical psychology