You get a bonus - 1 coin for daily activity. Now you have 1 coin

Glossary - 14. PSYCHOLOGY OF PEDAGOGICAL COMMUNICATION

Lecture



Это окончание невероятной информации про психология педагогического общения.

...

основные модели общения: учебно-дисциплинарную; личностно-ориентированную.

  • В социальной психологии принято выделять три основные стороны общения (Андреева Г.М.): взаимное восприятие и понимание людьми друг друга (перцептивный компонент общения); обмен информацией (коммуникативный компонент); осуществление совместной деятельности (интерактивный компонент).
  • Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе. Основные функции педагогического общения: информационная; контактная; побудительная; амотивная.
  • Механизмами межличностного восприятия являются: проецирование; децентрация; идентификация; эмпатия; стереотипизация.
    • A.A. Реан выделяет шесть групп социально-перцептивных стереотипов: антропологические; этнонациональные; социально-статусные; социально-ролевые; экспрессивно-эстетические; вербально-поведенческие.
    • Существует ряд факторов, которые мешают правильно воспринимать и оценивать учащихся. Основные из них таковы: эффект "ореола", безотчетное структурирование личности учащегося, эффект "проецирования", эффект "первичности"; эффект "последней информации" и др.
    • Коммуникативный барьер - это психологическое препятствие на пути адекватной передачи учебной информации между участниками педагогического процесса. В общем можно выделить три группы барьеров педагогического общения: личностные; социально-психологические; физические.
  • Эффективность педагогического общения в немалой степени определяется личностными качествами учителя. Среди них можно выделить четыре группы: показатели коммуникативного плана; показатели индивидуально-личностного плана; показатели общего социально-психологического плана; показатели морально-этического плана.
    • Коммуникативные способности, проявляющиеся в педагогическом общении, - это способности к общению, специфическим образом выступающие в сфере педагогического взаимодействия, связанного с обучением и воспитанием детей.
    • Исходя из трех сторон общения (коммуникативной, перцептивной и интерактивной) можно выделить три группы базовых коммуникативных умений педагога: умения межличностной коммуникации; умения восприятия и понимания друг друга; умения межличностного взаимодействия.
  • Дидактогения - негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (учителя, тренера). Выражается в фрустрации, страхах, подавленном настроении и т.п.

    • Glossary

    1. Дидактогения
    2. Identification
    3. Коммуникативные способности
    4. Коммуникативный барьер
    5. Communication
    6. Педагогическое общение
    7. Стеоротип
    8. Empathy
    9. Эффект "ореола"
    10. Эффект "проецирования"
    11. Эффект "первичности"

    Questions for self-test

    1. Дайте определение понятия общения.
    2. Как трактуется общение в разных науках?
    3. В чем проявляются отличия изучения общения в педагогике и психологии?
    4. Что такое "педагогическое общение"?
    5. Как трактует общение А.А. Леонтьев?
    6. Назовите и дайте характеристику основных функций педагогического общения.
    7. В чем проявляется направленность педагогического процесса?
    8. Что характерно, по Е.А. Климову, для представителей профессии "человек - человек"?
    9. Назовите основные модели педагогического общения.
    10. Чем отличается учебно-дисциплинарная модель общения от личностно-ориентированной?
    11. Что характерно для авторитарного типа коммуникации?
    12. Какие стороны общения обычно выделяются в социальной психологии?
    13. В чем особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе?
    14. Чем отличается перцептивная сторона педагогического общения от интерактивной?
    15. Назовите основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе и дайте их характеристику.
    16. Чем отличается децентрация от идентификации?
    17. Какие группы социально-перцептивных стереотипов выделяет А.А. Реан? Как их можно учитывать в учебном процессе?
    18. Как проявляются антропологические стереотипы?
    19. Чем отличаются социально-статусные стереотипы от социально-ролевых?
    20. Назовите основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.
    21. В чем суть эффекта "ореола"?
    22. Чем отличается эффект "проецирования" от эффекта "первичности"?
    23. Что такое коммуникативный барьер?
    24. Назовите основные группы барьеров педагогического общения.
    25. К какой группе барьеров относятся барьеры неправильной установки сознания?
    26. Какие группы личностных качеств учителя определяют эффективность педагогического общения?
    27. Назовите основные показатели личностного плана.
    28. Что такое коммуникативные способности?
    29. Какие группы умения можно выделить на основе трехстороннего анализа общения?
    30. Какие умения включают в себя умения межличностной коммуникации?
    31. В чем суть перцептивных умений?
    32. Охарактеризуйте разные стили педагогического общения.
    33. Как влияет характер педагогического общения на психическое развитие учащихся?
    34. Что такое дидактогения?

    Bibliography

    1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. M., 1996.
    2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: теория, история, библиография. M., 1996.
    3. Belukhin D.A. Teacher: from love to hate ... (Technique of professional behavior). Prince for the teacher. M., 1994.
    4. Bodalev A.A. Личность и общение. M., 1995.
    5. Ерастов Н.П. Psychology of communication. Пособие для студентов-психологов. Ярославль, 1979.
    6. Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2nd ed., Pererab. and add. M., 1998.
    7. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. M., 1995.
    8. Klimov, EA The image of the world in different types of professions. M., 1995.
    9. Kurganov S. Yu. Child and Adult in the Educational Dialogue: Book. for the teacher. M., 1989.
    10. Leontiev A.A. Педагогическое общение / Под ред. M.K. Кабардова. 2nd ed., Pererab. and add. M .; Нальчик, 1996.
    11. Leontyev A.N. Педагогическое общение // Педагогика и психология. 1979. № 1.
    12. Mitina L.M. Psychological diagnosis of teacher communication skills: Proc. allowance. Kemerovo, 1996.
    13. Pavlova L.G. Dispute, discussion, controversy: Book. for students of art. classes of environments wk M., 1991.
    14. Психология: Словарь / Под ред. A.V. Петровского, М.С. Yaroshevsky. M., 1996.
    15. Rean A.A., Kolominsky J.L. Social pedagogical psychology. SPb., 1999.
    16. Russian pedagogical encyclopedia: In 2 tons. M., 1993-1999.
    17. Синагина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (метод. пособие). M., 2001.
    18. Станкин М.И. Психология общения: курс лекций. M .; Воронеж, 2000.
    19. Cialdini R. Psychology of influence. SPb., 2001.
    20. Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. M .; Voronezh, 1998.

    Topics of coursework and essays

    1. Проблема общения в психологии.
    2. Междисциплинарный подход к общению.
    3. Педагогическое общение глазами психологов.
    4. Основные функции педагогического общения.
    5. Основные модели педагогического общения.
    6. Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.
    7. Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе, их характеристика.
    8. Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе.
    9. Основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.
    10. Барьеры педагогического общения.
    11. Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения.
    12. Коммуникативные способности.
    13. Базовые умения профессионального общения учителя.
    14. Стили педагогического общения.
    15. Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся.
    16. Дидактогения как психолого-педагогическая проблема

    Продолжение:


    Часть 1 14. PSYCHOLOGY OF PEDAGOGICAL COMMUNICATION
    Часть 2 Glossary - 14. PSYCHOLOGY OF PEDAGOGICAL COMMUNICATION

    Comments

    To leave a comment
    If you have any suggestion, idea, thanks or comment, feel free to write. We really value feedback and are glad to hear your opinion.
    To reply

    Pedagogical psychology

    Terms: Pedagogical psychology